漫长的暑假来临前，刘瑛班上的学生在期末考试中排名退了好几个名次。有老师笑着说：“还是刘瑛教得好些，她间了大半个学期没上班学生就考不出原来的好成绩了。”老师们心里都赞同，事实摆在眼前，不服不行哪！

    近两个月的假期里，刘瑛很是轻松，有公公婆婆照看着孩子，她整天跑去隔壁巷子的学区活动室，和领导同事玩玩牌，搓搓麻将，有时中午就在那吃饭，一直到晚上才回家。除非颜明回家了，刘瑛才会在家里。偶尔颜明会说刘瑛一句，刘瑛没好气地道：“我在和领导打好关系，是为工作方便！”颜明不好多责，也就听之任之了。

    新学期开学后，刘瑛与学区主任说自己回原来的初中上班算了。主任问：“你确定你想好了？”

    “是。我还是去初中上课，压力没那么大。”

    于是，刘瑛又回到了初中，担任了初一的班主任。

    本届初一招了八个班，在分学生时，学校按小六升学考试的成绩进行高低搭配。所有学生进行排名，第一名的和第十六名及第十七名的分在第一个班，第二名的就搭第十五名和第十八名，依次循环，八名和九名第二十四名的就在第八个班，八个班主任捏阄决定班次。刘瑛抓到了第八勾，本来是八个班里最弱的，但是，因为刘瑛请假前教的就是六年级，知根知底的家长们纷纷走人情，把自己的孩子尽量地都往刘瑛班上送。无形中，八个班里的尖子生大部分就都被换到了刘瑛班上。其他的班主任没办法，如果不同意换，那个学生就会被神通广大的家长领走而成为流生。这样还会影响到“四率”的计算。所以，大家都心知肚明，到了期末考试排名时，刘瑛班上的成绩绝对在前头。优生都被换过去的实情下，再不会教的也能考第一，更何况刘瑛聘到的任课教师都不赖呢？

    面对这种教育对象不公平的现象，其他老师是哑巴吃黄连，有苦说不出。谁叫人家是优秀教师自己没那么出名呢？也正因为这样，所以每一个新到校的老师，第一次所接班级基础就将决定他（她）以后的教学命运。很简单，班上基础好，考试效果就好，效果考好了，就 能接到好学生，好班级，业绩也就摆在那里是高的，是好的，循环往复，好的总是好的。不好的接的班也就不那么好，也是总这么循环下去，你说能有翻身或翻船的时侯吗？这不是良性循环和恶性循环又是什么？

    虽说自己在分班公布前走了很多家访，瞒着大家去做优等生家长的工作而得到家长要把孩子放到自己班上的承诺，耍了点小手腕，但是，比起荣誉来，这只是一个步骤而已。刘瑛并不觉得自己这个做法有什么见不得光，而且别人也不可能当场知道，到以后再提的话，早就铁板钉钉了。更何况，老师们都有那个自命清高的弱点，会认为去当面挑某人的刺是显示自己没度量的丑事。所以，刘瑛心安理得，反正自己不会损失一丁点，还会得到很多，她知道只要自己尽力把班级管理好，把学生的成绩稳定好，就没有人敢当面说半句闲话。

    开学的前一个月，刘瑛扎扎实实地和学生在一起，指导学生适应初中生活，定好班规制度，选好得力的班干部，在自己没课时也常常亲力亲为去教室督促观察，发现学生有一点做得不对就马上谈话批评指导。慢慢地，学生们都养成了爱学习，守纪律的好习惯。

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